善學者
善學者(1)
——響鼓不用重捶
【原文】
善學者，師逸而功倍(2)，又從而庸之(3)。不善學者，師勤而功半，又從而怨之。善問者如攻堅木(4)，先其易者，後其節目(5)，及其久也，相說以解(6)。不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然後盡其聲(7)。不善答問者反此。此皆進學之道也。
【註釋〕
１本節選自《學記》。２逸：安閒，這裡指費力小。功：效果。(3)庸：功勞。４攻：治，指加工處理木材。(5)節：樹的枝於交接處。目：紋理不順處。(6)說：同「悅」。(7)從容：同「舂容」，即撞鐘。
【譯文】
善於學習的人，老師費力小，而自己收到的效果卻很大，這要歸功於老師教導有方。不善於學習的人，老師費力大，而自己的獲卻很小，學生會因此埋怨老師。善於提問的人，就像加工處理堅硬的木材，先從容易處理的地方下手，然後對對節疤和紋理不順的地方，時間長了，問題就愉快地解決了。不善於提問的人與此相反。善於回答問題的老師，就像撞鐘一樣，輕輕敲擊則鐘聲較小，重重敲擊則鐘聲大響，等鐘聲響起之後，讓它的聲音響完。不善於回答問題的老師與此相反。這些都是增進學問的方法。
【讀解】
應答如同敲鐘，這是個很不錯的比喻。敲鐘者應當瞭解鐘的特點和性能，然後以適當的方法去敲擊。瞭解鍾是前提，掌握敲鐘的技巧次之。沒有對鐘的特點、性能的熟悉，技巧本身就無從談起。因此，敲鐘是一個雙向的過程，老師回答學生的提問，同樣也是一個雙向的過程，需要對學生的問題、心態等等有較準確的把握，答問才會說到點子上。
從學生的角度說，也同敲鐘一樣，倘若是好鐘，用不著重重地敲和反覆地敲。常言道，響鼓不用重捶。這就要取決於鍾、鼓本身的性能了。破鍾、破鼓，共嗚不好的鍾、鼓，無論怎麼敲，聲音都不會洪亮，不會聲若雷嗚。就人而言，有兩方面的因素影響到接受老師的指點。一是本身的悟性，一是已掌握的知識水平。這兩個方面總是相互關聯的。光有悟性，缺乏必要的知識作支撐，便找不到立足之處；只有滿肚子書本知識，不能將它們融會貫通，知識就成了擺設和點綴。
所以，做一個好的敲鐘人不容易，同樣，做一個好的鍾也不容易。好的敲鐘人遇上好的鐘，自然是天作之和的美事。
