當我讀到“給學生創造更多的‘第一次’時，我很有感觸。書中說到：“我們給他們創造的‘第一次’機會實在是太少了，而許多學生只好走到社會上再去完成人生的‘第一次’。這是教育的失職！”是啊！細想一下，無論小學還是大學，總是感到學生能力的單一，要麼就是成績很好，能力很差，要麼就是什麼都很強，學習不上心。為什麼會有如此極端的想像發生呢，我覺得學校的教育起到了至關重要的作用。我們為學生提供的平台太單一了，學生的能力得不到全面得發展，長時間的荒廢，能力就退化了。作為一名小學教師，尤其又是一年級的教師，我覺得我的教育理念會對學生的學習帶來深遠的影響。在我的教學中，會有多少個‘第一次’啊，第一次寫作業；第一次考試；第一次回答問題；第一次做錯題等等等等，而對待這許許多多的第一次，教師的態度會影響學生的學習興趣。以前總是把目光放在學生的紀律、成績、聽講這些很局限的方面，對這些方面是應該關注，但讀了這本書後我覺得在關注以上方面的同時，更應該關注學生的成長和學科的發展。我常常在想，數學到底要教給孩子什麼呢，是一些數學書上的知識，是考試的技巧，還是解題的能力。我覺得都不是，數學是最美的一門學科，我覺得應該讓學生真正的感受到這種數學的美，發自內心的願意接觸它、瞭解它、探索它。而這種美好的願望都離不開數學學習研究中的許許多多的第一次。
針對一年級孩子的年齡特點，他們的數學學習應該是直觀的、具體的、形象的、有趣的。在教學中應該多創設符合學生特點的情境，讓學生在情境中探索、交流。以前我總是害怕讓學生活動，怕耽誤時間長、怕課堂紀律不好、怕教學目標無法完成。所以總是蜻蜓點水式的草草結束，接著就是老師的講、學生的聽。是的，學生很聽話，效果不錯，直接給學生指了條捷徑，中間的環節省略了，看似很完美的教學過程，確剝奪了學生太多的第一次。這樣的教學學生會喜歡嗎，會感興趣嗎？難道永遠都給他們指條捷徑嗎，不可能！不探索、不交流永遠都不會有學習；永遠都不會進步。所以在教學中需要學生活動的，我都讓學生充分參與，剛開始效果是不大好，學生總是亂哄哄的，但我想學生的成長是需要過程的，於是我不斷地上網查閱相關的資料，提升自己課堂的駕馭能力，我明白活動過程不應該是一種形式，而應該是實實在在的認知過程，教師提出的目標要簡潔易懂，分工要細緻，要讓每個學生都經歷活動學習的‘第一次’。數學課中經常有一些實踐活動課，以前總是覺得可上可不上，讀了此書，我才發現，這些實踐活動課很重要，是讓學生發現數學美的最好方式。於是我每次都認真備課，有時課前準備很麻煩，要準備很多的教具，學生也要帶一些材料，但我沒有放棄，我相信學生感興趣的活動不會是雜亂無章的，應是活而不亂的。在最近進行的實踐活動課《小小商店》中，我切實的感受到了。我把這次任務告訴了班裡的學生，學生們很開心，紛紛去超市打聽價格，買來相應的東西。在課堂上學生把自己帶的物品擺在桌上，組成個一個個小小商店。學生們分組交流著，在買東西、付錢、找錢等一系列活動中，我發現學生的知識經驗不僅得以積累，還有所新收穫，知道了“9.5元”的含義，而且還相應的培養了學生對於人民幣的估算意識。知道買東西大概要準備多少錢。通過這樣一次一次的活動，學生愛上了數學，願意與人交流，願意表達自己的意見，學習數學的信心也足了。家長們也反映學生在家做作業不再有依賴性，很有主見。
付出就有收穫，這只是無數個‘第一次’中的一個，我想如果學生的每個‘第一次’我們都能認真、貼切的為學生創造條件，那學生的成長該會是多麼的豐富多彩，雖然這中間的過程有挫折、有汗水，但經歷了才能積累經驗，才能提高能力。正如書中所說：人生是由無數“第一次”組成的。在學校生活中盡可能多地給學生提供“第一次”體驗，盡可能地讓學生主動尋求“第一次”體驗，這樣的經歷會影響學生一生，這樣成長起來的學生可以更好地適應未來的時代和斑駁陸離的社會。不要把一切體驗都留到學生踏上社會之後。那樣的話，我們的教育就意味著沒有很好的完成。