中一中文寫作範文議論文作文《給學生一種成就感——淺談作文教學》_2000字


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  有人曾對一所中學的初一到高三六個年級學生的作文心理進行調查,不喜歡寫作的學生竟達85%,造成這種令人吃驚結果的原因當然是多方面的,但其主要原因是很多學生對寫作沒有興趣。興趣,就是對某種事物積極的情緒。興趣的產生,往往源於成功。因此,提高學生作文的興趣的首要任務是要讓學生擁有一種成就感。那麼,怎樣讓學生擁有一種成就感呢?

  一、教師要給學生創設一個讓學生作文成功的環境。

  1、更新教師對作文的評價觀。

  長期以來,在作文評價中,存在著教師對學生尊重、理解不夠的傾向:一是對學生的情感理解、尊重不夠。我們喜歡用挑剔的眼光來審視學生在作文中表達的思想和感情,總認為學生抒寫的思想感情不夠成熟,不夠深刻;二是對學生的實際生活理解、尊重不夠。學生真實地書寫自己的生活,常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。這樣一來,學生面對寫作常常懷疑自己的情感和生活的價值,不敢寫自己的普通的生活和抒發自己的真情實感,只好撇開自己真實的生活體驗而編造生活,裝腔作勢,故作高深。因此,教師首先要學會理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗。

  其次,不要求全責備。在作文評改時,我們喜歡用範文的標準來衡量學生的作文,把評改的著力點放在挑毛病上,有一點毛病就意味著作文的失敗。事實上,任何一篇文章都能挑出毛病,即使經典之作。對於學生作文的評改,當然應該指出問題所在,並指出問題之後幫助他們找出原因,但是,最重要的最主要的應是發現、發掘學生在作文中所表現的語言表達、思維發展的優勢和特長,並幫助其進一步發展。

  第三,要學會欣賞。在以往的作文評價中,教師缺乏欣賞的意識和心情,即使學生寫出了在教師看來是“優秀”的作文,教師給予的往往是“表揚”而不是欣賞,更不是激賞。表揚是饋贈,是“我”與“他”的關係,而欣賞才是平等的交流,是“我們”的情感共鳴;表揚訴諸價值判斷,而欣賞訴諸審美價值。欣賞更易於通達學生的心靈,讓學生享受到尊重、理解的快樂。因而,對於學生中的優秀作文或作文中的某一閃光點,最重要的不是堂而皇之的表揚,而是發自內心的激賞。一次對學生作文發自內心的激賞,往往會影響學生的作文態度和精神生活。

  第四,評語要恰入其分,富有個性。每一篇作文都是學生的心血,每一個少男少女都羨慕身邊有文章發表的人,如果千辛萬苦創作出來的作文,得到的是千篇一律、浮光掠影的評語,學生就會覺得勞而無功、無所適從,學生對寫作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導下逐漸消失,甚至走向逆反。

  2、豐富學生的寫作素材。

  課堂是學生的主要陣地,他們的活動天地畢竟不寬廣,他們的見聞和情感體驗有限,因而豐富學生的作文素材就是教師的一大任務。教師要多組織一些活動,如參觀、遊覽、訪問、社會調查、社會勞動等,指導學生組成各類興趣小組,如科技製作、攝影、美術、音樂、民俗等,讓學生去觀察四季的變化,體驗世間的嬉笑怒罵,讓他們將筆觸面向家庭、學校,深入到社會。“一根魚刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場戰爭風雲”都可以成為寫作的素材來源。用眼睛觀察生活,用心靈感受生活。這樣,學生不再是游離於文章之外的苦心經營的編造者,而是體驗生活表現生活的能手,同時也提高了學生利用寫作“干預生活”的能力。

  3、給學生一個鍛煉寫作的廣闊空間。

  教師要努力更新作文教學觀念,不能將寫作局限於一種文體或特定的要求中,可以讓學生寫一些應用性強的文字,如消息新聞、對聯謎語、知識小品、故事新編、文章賞析、打油詩順口溜等,一者使學生有話可寫,二者聯繫了生活,達到了作文的功利性目的。

  教師要根據現實生活的需求,及時尋找讓學生寫作的機會。如學校舉行文體活動,可組織學生創作開幕詞、閉幕詞、出簡報、寫新聞報道;充分利用板報、櫥窗等宣傳陣地,積極撰寫稿件,組織投稿。

  教師要拓寬學生寫作的渠道,不能將作文局限在規定的時間和場景中,要給學生一個自由練筆的空間。如:讓學生準備一個“隨筆本”,隨時進行作文練筆。隨筆本上的作文,內容不限,體裁不限,讓學生將當天、本周、近段時間內自己感觸較深的人或事寫下來,並持之以恆。

  二、要給學生創造一個展示成績的平台。

  1、優美句段欣賞。

  學生的作文如果不是“做”成的或“湊”成的,而是認真寫出來的,它都有習作者認為寫得滿意的句段,教師要認真分析,特別是起步作文或學困生的作文,教師更是要去找尋。在作文評講課上,讓學生朗讀這些滿意的句段,並闡述滿意的理由,讓全班同學欣賞。教師要對有創新、有個性的妙語,給予充分肯定,即使是有創新、有個性的妙語只有一兩句。這些妙語其價值往往會超出那些結構完整、內容充實的四平八穩的整篇作文,況且那些名篇名著之所以“名”,有哪篇又少了妙語的功勞呢?

  2、班內優秀習作展示。

  班內的牆報開闢優秀習作專欄,將學生的優秀習作及時張貼,以便本班的師生閱讀、欣賞。經常組織演講比賽,讓每一個學生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機會;每期班級黑板報都要選用學生作文片段。最好每學期教師編印一至兩期班級作文專刊,專刊中,班上每位同學的作文至少有一篇,在班內、校內傳閱(如果舉辦報紙性的個人專集、班級專刊郵寄出去也很方便,既節省了眷抄作文的時間,又節省了郵費,增加作文發表的機會),有條件的話,可以每人印發一份,作長期保存。假期讓學生將自己在本期內的作文彙編成集,自編文集,自製封面,自取集名(如:“深思集”“一葉集”“草蟲集”“鼓呼集”“一得集”“學海萍蹤集”),自寫序言,假期結束後在全班交流甚至學校展覽。

  3、校內優秀習作展示。

  對那些有一定水平、有較高欣賞價值的作文,教師要及時推薦給學校廣播站、校園板報、校園作文專刊,擴大習作者的社會影響,提高學生作文的興趣。

  4、作文發表。

  教師要積極組織學生各種作文競賽活動,並且力爭獲獎,利用競賽主辦單位的權威性、競賽活動的高等級性、競賽輿論的社會性刺激學生寫作的熱情。

  由於網上發表作文比在報刊公開正式發表難度低,教師可以指導學生通達網絡發表自己的文章,達到“奇文共欣賞”。如:通過電子郵件傳送給親朋好友,先睹為快;通過老師或學生的個人網站上傳作文,在學校或者一些大的語文網站發表作文,這就給更多的學生提供了發表文章的機會,使學生嘗到成功的歡樂。

  當教師發現學生中的作文有一定的品位,要迅速指導修改,在確認到達發表質量後推薦給有關報刊。由於報社的發行週期短,日報、週報的發稿量大,發表文章的速度和幾率也相應大和快些,因此最好先投遞給報社。

  第一個作文發表的學生要成為教師樹立的典型,要不吝嗇給他(她)的讚美,並要時時提起。如果一個學生多次發表了作文,可以封其為“班級作家”,作文課上請他(她)交流自己撰寫、修改作文的經過、感受,介紹自己的“經驗”和下一步的作文目標,學生的成功作文要複印給全班同學學習,甚至張貼在學校的櫥窗裡展覽,在家長會上一定要點名表揚,一定要讓家長知道這件事,讓家長也享受到兒女成功的快樂,在學期結束時還要寫入成績報告冊以及學籍簿。

  試想,僅僅靠一篇作文的成功就能成為班級的典型人物,享受到如此之多的樂趣和快感,哪個學生不想試一試呢?在此基礎上教師再及時進行寫作技法指導,學生的作文水平何愁提不高呢?

 

    山東競業園學校中一:薛立彬



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